“老马，赵老师PPT上的那道题写了没？”
“没有，你呢？”
“我也没有。”
“我觉得吧，写与不写没啥区别，关键是看赵老师怎么提问。”
“妈呀，完了完了。”
“别那么悲观，平时分总分是100分，扣一点无关紧要。”
“……”
这是开学季的第三天。
古文13届两个班的学生又迎来了赵弘生教授的课。
往日的第一节课课前，教室里一片嬉笑打闹，但今日却是个例外。
一夜之间，几乎所有人都变成了好学生，六十多号人三五成群地围在一起，就赵弘生教授留的那道题展开了积极的讨论。
当然，这其中也有破罐子破摔的咸鱼。
叮铃铃———
上课铃刚响，赵弘生教授的身影就出现在了教室门口。
教室里瞬间鸦雀无声。
摆好教材、弄好PPT，赵弘生教授站在讲台上，开始按学号点名。
顾秋风知道，点名是赵弘生教授每节课第一件必做的事，即使在后面的学习生活中，他认识你，知道你的名字，可点名这事却是雷打不动，当初也有同学不理解，说什么浪费时间，赵弘生教授却不这么认为，说：“我认识你，但花名册不认识你，规矩它也不认识你。”
听了这话，大家才逐渐理解。
点名完毕，赵弘生教授把PPT切换过来，笑着问讲台下的学生：“这道题你们下去以后花时间思考了吗？”
全班同学迅速低下头，不敢仰视。
一个个就像犯错误的小学生一样。
见没有一个人吱声，赵弘生教授当然明白是怎么回事，便说道：“大家在我的课堂上尽量都活跃一点，你如果不把自己放松下来，这门课怎么能学得好呢？”
同学们哭的心都有了。
——我倒是想放松下来，可是我做不到啊！
“这样吧，你们选个人起来回答这道题吧。”
讲台上，一道爽朗的声音突然响起。
咦？
还有这种操作？
以前可从来没有出现这种情况啊！
坐在教室最后一排的顾秋风心里倍感惊讶，赵弘生教授这是怎么回事？
“呼……”
旁边的陈朝阳轻吁了口气，看样子已经憋了有一会儿了。
“老顾，你还不赶紧起来回答。”他低声说道。
“这事哪儿轮得到我上，两个班的班长，学习委员，四个人任选一个人不就行了。”
顾秋风小声回了句话，结果一抬头，便看到……一双双可怜，弱小，又无助的眼神直接朝教室后排投射而来。
卧嘈！
你们啥意思？
该不会是想让我上吧？
顾秋风整个人都愣住了。
而同学们的眼神仿佛在告诉他：“你说呢？”
正准备回个“我上也是白搭”的眼神，教室里不知是谁突然说了一句：“顾秋风，顾大学霸，你赶紧起来啊。”
这是个女生的声音，非常洪亮，以至于赵弘生教授的目光都扫了过来。
“那就你了。”
赵弘生教授一锤定音。
一听这句话，顾秋风只得从座位上站起来。
赵弘生教授迅速切入正题：“词至李后主而眼界始大，你来给我说一下李后主之前的词的发展情况。”
果然不出我所料！
顾秋风心里一喜，不过并没有急着回答，而是问道：“词在唐代的发展情况要说吗？”
这句话乍听之下显得有点多余，实则不然。
词于初盛唐即已在民间和部分文人中开始创作，中唐时词体基本建立，晚唐以至五代，文人化的程度加强，艺术更趋于成熟，前前后后差不多历时两百八十多年。
这要是把词在唐代的发展情况梳理出来，估计直到下课也说不完。
这不是夸张，而是事实。
一个文学现象在它发展成熟的过程中，涉及到的情况非常多，而且这些情况，你忽略一个方面，你讲的东西就没有说服力。
就拿墩惶曲子词来说吧。
它是词的发展史上极其重要的一环，词作数量很多，作者范围广泛，多属下层，写作时间大抵起自武则天当正末年，迄于五代，代表着一个较长的历史阶段。
然而……墩惶曲子词仅仅只是民间词的一个部分。
从这个例子不难想象，词在唐代的发展情况有多么的复杂。
赵弘生教授皱了皱眉，估计也想到了这其中包含的东西太多吧，便道：“你就把词在晚唐五代的情况说下。”
瞧瞧，跟聪明人说话就是不累！
顾秋风点了点头，思索片刻，回答道：“五代十果时期，词的创作成就有了新的发展，后蜀在温庭筠的直接影响下，出现了花间词人，他们的作品绝大多数是绮罗乡择、缛采倾燕之词，比如温庭筠本人的，只有少数词人的风格颇有变化，韦庄词就有较多的抒情意味，风格清丽疏雅，有一定的意义，比如他的，另外，欧阳炯、李珣等人在词的题材上有所扩大，二人的就是证明。”
说完了西蜀，他略微停顿了下，又说起了南唐，“南唐词的兴起比西蜀稍晚，但是文化修养比较高，艺术趣味也响应雅一些，所以从花间词到南唐词，风气有明显的转变，南唐词人有冯延巳、李璟和李煜，只是他们的词内容仍然很狭窄，感情也局限于相思离别，画硫枫情，但纸粉气较之西蜀并不农燕，比如冯延巳的，李璟的，李煜的。值得注意的是，李煜在王果以后写的一些词，能够直抒胸臆，写出了果破佳王的感受，扩大了词的表现范围，艺术上也有独特的成就，对词的发展有着重大的贡献。这一类的词作就比较多了，比如、。”
说完，顾秋风将目光投向讲台上的赵弘生教授，让他大跌眼镜的是，赵弘生教授竟然在讲台上……站着睡着了！
我的天啊！
你有没有听见我在说什么？
再说，这么重要的场合，你怎么能睡觉呢？
这一刻，顾秋风在心里抗议了。
“没有，你呢？”
“我也没有。”
“我觉得吧，写与不写没啥区别，关键是看赵老师怎么提问。”
“妈呀，完了完了。”
“别那么悲观，平时分总分是100分，扣一点无关紧要。”
“……”
这是开学季的第三天。
古文13届两个班的学生又迎来了赵弘生教授的课。
往日的第一节课课前，教室里一片嬉笑打闹，但今日却是个例外。
一夜之间，几乎所有人都变成了好学生，六十多号人三五成群地围在一起，就赵弘生教授留的那道题展开了积极的讨论。
当然，这其中也有破罐子破摔的咸鱼。
叮铃铃———
上课铃刚响，赵弘生教授的身影就出现在了教室门口。
教室里瞬间鸦雀无声。
摆好教材、弄好PPT，赵弘生教授站在讲台上，开始按学号点名。
顾秋风知道，点名是赵弘生教授每节课第一件必做的事，即使在后面的学习生活中，他认识你，知道你的名字，可点名这事却是雷打不动，当初也有同学不理解，说什么浪费时间，赵弘生教授却不这么认为，说：“我认识你，但花名册不认识你，规矩它也不认识你。”
听了这话，大家才逐渐理解。
点名完毕，赵弘生教授把PPT切换过来，笑着问讲台下的学生：“这道题你们下去以后花时间思考了吗？”
全班同学迅速低下头，不敢仰视。
一个个就像犯错误的小学生一样。
见没有一个人吱声，赵弘生教授当然明白是怎么回事，便说道：“大家在我的课堂上尽量都活跃一点，你如果不把自己放松下来，这门课怎么能学得好呢？”
同学们哭的心都有了。
——我倒是想放松下来，可是我做不到啊！
“这样吧，你们选个人起来回答这道题吧。”
讲台上，一道爽朗的声音突然响起。
咦？
还有这种操作？
以前可从来没有出现这种情况啊！
坐在教室最后一排的顾秋风心里倍感惊讶，赵弘生教授这是怎么回事？
“呼……”
旁边的陈朝阳轻吁了口气，看样子已经憋了有一会儿了。
“老顾，你还不赶紧起来回答。”他低声说道。
“这事哪儿轮得到我上，两个班的班长，学习委员，四个人任选一个人不就行了。”
顾秋风小声回了句话，结果一抬头，便看到……一双双可怜，弱小，又无助的眼神直接朝教室后排投射而来。
卧嘈！
你们啥意思？
该不会是想让我上吧？
顾秋风整个人都愣住了。
而同学们的眼神仿佛在告诉他：“你说呢？”
正准备回个“我上也是白搭”的眼神，教室里不知是谁突然说了一句：“顾秋风，顾大学霸，你赶紧起来啊。”
这是个女生的声音，非常洪亮，以至于赵弘生教授的目光都扫了过来。
“那就你了。”
赵弘生教授一锤定音。
一听这句话，顾秋风只得从座位上站起来。
赵弘生教授迅速切入正题：“词至李后主而眼界始大，你来给我说一下李后主之前的词的发展情况。”
果然不出我所料！
顾秋风心里一喜，不过并没有急着回答，而是问道：“词在唐代的发展情况要说吗？”
这句话乍听之下显得有点多余，实则不然。
词于初盛唐即已在民间和部分文人中开始创作，中唐时词体基本建立，晚唐以至五代，文人化的程度加强，艺术更趋于成熟，前前后后差不多历时两百八十多年。
这要是把词在唐代的发展情况梳理出来，估计直到下课也说不完。
这不是夸张，而是事实。
一个文学现象在它发展成熟的过程中，涉及到的情况非常多，而且这些情况，你忽略一个方面，你讲的东西就没有说服力。
就拿墩惶曲子词来说吧。
它是词的发展史上极其重要的一环，词作数量很多，作者范围广泛，多属下层，写作时间大抵起自武则天当正末年，迄于五代，代表着一个较长的历史阶段。
然而……墩惶曲子词仅仅只是民间词的一个部分。
从这个例子不难想象，词在唐代的发展情况有多么的复杂。
赵弘生教授皱了皱眉，估计也想到了这其中包含的东西太多吧，便道：“你就把词在晚唐五代的情况说下。”
瞧瞧，跟聪明人说话就是不累！
顾秋风点了点头，思索片刻，回答道：“五代十果时期，词的创作成就有了新的发展，后蜀在温庭筠的直接影响下，出现了花间词人，他们的作品绝大多数是绮罗乡择、缛采倾燕之词，比如温庭筠本人的，只有少数词人的风格颇有变化，韦庄词就有较多的抒情意味，风格清丽疏雅，有一定的意义，比如他的，另外，欧阳炯、李珣等人在词的题材上有所扩大，二人的就是证明。”
说完了西蜀，他略微停顿了下，又说起了南唐，“南唐词的兴起比西蜀稍晚，但是文化修养比较高，艺术趣味也响应雅一些，所以从花间词到南唐词，风气有明显的转变，南唐词人有冯延巳、李璟和李煜，只是他们的词内容仍然很狭窄，感情也局限于相思离别，画硫枫情，但纸粉气较之西蜀并不农燕，比如冯延巳的，李璟的，李煜的。值得注意的是，李煜在王果以后写的一些词，能够直抒胸臆，写出了果破佳王的感受，扩大了词的表现范围，艺术上也有独特的成就，对词的发展有着重大的贡献。这一类的词作就比较多了，比如、。”
说完，顾秋风将目光投向讲台上的赵弘生教授，让他大跌眼镜的是，赵弘生教授竟然在讲台上……站着睡着了！
我的天啊！
你有没有听见我在说什么？
再说，这么重要的场合，你怎么能睡觉呢？
这一刻，顾秋风在心里抗议了。